高考满分作文(文言文)-高考满分骈文

2024-09-08 07:02:56

1.请教为什么当年高考文章《赤兔之死》会这么“全国闻名”？（现在是2018年）

2.求助高考语文易错字音字词

3.优质课《滕王阁序》教学设计与反思

4.用斜线（/）给下面的短文断句。（限划8处）（3分）吴人有养猴于笼十年怜而放之信

5.文言文在高考作文的运用

请教为什么当年高考文章《赤兔之死》会这么“全国闻名”？（现在是2018年）

高考满分作文(文言文)-高考满分骈文

2001年江苏高考满分作文：《赤兔之死》_2000字

2001年作文是根据提供的一段故事，要考生对“诚信”作出评价，而该考生蒋昕捷的作文题目是《赤兔之死》。当时媒体的评价是：作者以熟谙的三国故事为基础，编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事，突现了“真英雄必讲诚信”的主题，并抒写了人生当择善而从、唯诚信是瞻的志向，使文章主题立意更上层楼。更难能可贵的是，作者通篇遣用纯熟的古白话，明白晓畅，文飞扬，老到的语言功夫使众多考生无法望其项背，也令阅卷老师赞叹不已，一致打出了满分。

但是事后有人（未查出是谁，可能是一位语文教师）指出：考生没有准确地把握词意。把“忠诚”当成了“诚信”。赤兔马忠于主人，所以主人死，它也就痛不欲生。这个在中国老百姓心里活了几百年甚至上千年的好马“赤兔”，和主人的关系其实就是一个对主人无限“忠诚”的关系，“忠诚”到追随赴死。然而“诚信”是诚实守信用的意思。也可以引申为信守承诺、不骗人等等。但如果用《赤兔之死》来演绎说明什么叫“诚信”的话，那就等于说“赤兔是在用自己的死完成它生前曾经对主人的某种承诺一样”，岂不荒唐？所以说，用《赤兔之死》来讲解“诚信”无异“歪曲”了“赤兔之死”。这样的毛病还不是“致命”的吗？

附有关资料：

赤兔之死（蒋昕捷）

建安二十六年，公元221年，关羽走麦城，兵败遭擒，拒降，为孙权所害。其坐骑赤兔马为孙权赐予马忠。

一日，马忠上表：赤兔马绝食数日，不久将亡。孙权大惊，急访江东名士伯喜。此人乃伯乐之后，人言其精通马语。

马忠引伯喜回府，至槽间，但见赤兔马伏于地，哀嘶不止。众人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散诸人，抚其背叹道：“昔日曹操做《龟虽寿》，‘老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已’，吾深知君念关将军之恩，欲从之于地下。然当日吕奉先白门楼殒命，亦未见君如此相依，为何今日这等轻生，岂不负君千里之志哉？”

赤兔马哀嘶一声，叹道：“予尝闻，‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。’今幸遇先生，吾可将肺腑之言相告。吾生于西凉，后为董卓所获，此人飞扬跋扈，杀少帝，卧龙床，实为汉贼，吾深恨之。”

伯喜点头，曰：“后闻李儒献计，将君赠予吕布，吕布乃天下第一勇将，众皆言，‘人中吕布，马中赤兔。’想来当不负君之志也。”赤兔马叹曰：“公言差矣。吕布此人最是无信，为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓，投刘备而夺其徐州，结袁术而斩其婚使。‘人无信不立’，与此等无诚信之人齐名，实为吾平生之大耻！后吾归于曹操，其手下虽猛将如云，却无人可称英雄。吾恐今生只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。后曹操将吾赠予关将军；吾曾于虎牢关前见其武勇，白门楼上见其恩义，仰慕已久。关将军见吾亦大喜，拜谢曹操。操问何故如此，关将军答曰：‘吾知此马日行千里，今幸得之，他日若知兄长下落，可一日而得见矣。’其人诚信如此。常言道：‘鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高。’吾敢不以死相报乎？”伯喜闻之，叹曰：“人皆言关将军乃诚信之士，今日所闻，果真如此。”

赤兔马泣曰：“吾尝慕不食周粟之伯夷、叔齐之高义。玉可碎而不可损其白，竹可破而不可毁其节。士为知己而死，人因诚信而存，吾安肯食吴粟而苟活于世间？”言罢，伏地而亡。伯喜放声痛哭，曰：“物犹如此，人何以堪？”后奏于孙权。权闻之亦泣：“吾不知云长诚信如此，今此忠义之士为吾所害，吾有何面目见天下苍生？”后孙权传旨，将关羽父子并赤兔马厚葬。

简评：读罢此篇临场作文，令人拍案称奇。一是故事新奇。作者以熟谙三国故事为基础，编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事，其想象力实在丰富。二是立意高远。文章将赤兔马拟人化，让它在同伯喜的对话中，显示对关羽与董卓、吕布两类人物的褒贬，实现了“真英雄必讲诚信”的主题；且以“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”一联，“物犹如此，人何以堪”一句，抒写了人生当择善而从、唯诚信是瞻的志向，使文章的立意更上层楼。三是语言老到。通篇遣用纯熟的古白话，散整错综，明白畅晓，文飞扬，这种老到的语言功夫，是众多考生无法望其项背的。

2010年江苏高考作文阅卷组长赞其“简直绝了”，古典文献专家也“惊呆”了

本报讯昨天本报一篇《今年有位古文奇才》引起读者强烈关注，这位高考作文通篇用文言文写成，自如运用大量古字的考生到底是谁？记者昨天访了作文阅卷组组长何永康教授，他对这位考生表示高度赞扬，“相当难得！前途无量！以他现在的文化修养完全可以被破格录取！”而语文基础知识阅卷组组长、古典文献学专家吴新江也表示在看了这篇“奇文”后，自己光对字词的注释就写了4页。但由于考卷仍处于加密状态，阅卷老师也不知这位考生到底姓甚名谁。希望这位“古文奇才”或知情者看到报道后主动与本报联系（热线电话：025-96096）。

“看到这篇奇文的第一感觉是，很惊讶！在中学生中绝对是绝无仅有的！”吴新江老师是古典文献学专家，虽然他负责的是语文基础知识部分的阅卷，但当作文阅卷组发现这篇奇文时，只能请他来救援，“不仅普通阅卷老师不认识，看不懂，就连我这个教古典文献的老师，也不全懂，有些见过但没用过，还有四五十个古字根本不认识。回去后我查阅资料，做了注释，光注释就写了满满4页！”不过光会用文言，会写古字还不算什么，这毕竟是高考作文，切题才是第一要务。“最难能可贵的是，这位考生和《赤兔之死》、用甲骨文写高考作文的都不一样，他的作文写得非常切题，写人与自然的和谐，人与天地的和谐，他用他的特殊语言和特殊文字来自由表达这样的主题，非常值得嘉许！”而且对这位考生的文风，吴新江也大力推崇，“不是唐宋散文式的，而是古老的文言，有赋体特征，也有骈文特征，非常善于描写，文恰到好处，特点是拙、实、沉，我印象中，这种文风和汉代杨雄以及近现代的章太炎、鲁迅比较接近，作为中学生，非常出类拔萃。而且他的古字也好，典故也好，运用得非常流畅自然，可见这种文化修养已经内化为他自己的东西。”吴新江本学期正好在南师大文科基地班教授实用文言写作，“不过我还没见过这样的学生，我认为他在这方面的程度已经超过我了。”吴新江谦虚地说。

而作文阅卷组组长何永康教授也对这位“古文奇才”推崇有加，“简直绝了！”何教授说，“这篇文章洋洋洒洒、一泻千里，非常难得！我想他在这方面的修养已经相当高了，不是一般的优秀可以形容。以他现在的水平完全可以被高校破格录取，如果招生政策允许，他甚至可以直接攻读研究生。”

这究竟是一位什么样的考生？大家都充满了好奇。“我猜想，他一定特别爱读书，而且读过很多书，对于杨雄、章太炎、鲁迅的文章烂熟于胸，第二，他肯定非常聪明，作为高考考场作文能写出这样的水平，靠耍小聪明可做不到。一句话，真是不简单！”吴新江说。

高考满分作文第一人蒋昕捷介绍

2001年，南京十三中高三学生蒋昕捷以一篇题为《赤兔之死》的古白话作文轰动一时。这是高考历史上第一篇满分作文，蒋昕捷因此被称为“高考作文满分第一人”，收获学弟学妹粉丝无数。

5岁读三国，才有了《赤兔之死》

2001年的那个夏天，接到卷子时，南京13中理科班的蒋昕捷习惯性地先瞄了一眼作文题。这是一道以诚信为话题的作文，并没有让他产生特别的感觉。于是先做前面的，其中的阅读理解是道图文题，上面画了匹很大的马，下面的文字提到了赤兔马，蒋的心里“咯噔”一下，“有了”。

接下来的故事顺理成章：5岁就迷上袁阔成讲的《三国演义》，小学就读过很多遍《三国演义》，连打游戏都喜欢“三国”题材的蒋昕捷，早就琢磨过赤兔马的下落，他根据赤兔马先后跟随吕布、关羽，后病死在马忠之手的情节，杜撰了赤兔马为忠义诚信的关羽殉主的故事。这就是名震中学教育界的江苏省首篇满分高考作文《赤兔之死》的诞生过程。

四五十分钟的答卷过程行云流水，惟一不大习惯的，是连监考老师也不时好奇地走过来看一下。“作文还没写完，我就知道自己肯定能拿高分了。”虽然古白话文谈不上标准，还把年份搞错了，但这些瑕疵显然并未冲淡给阅卷老师带来的惊喜。

恰逢2017年高考，#高考满分第一人#蒋昕捷又出现在了微博热搜榜。与此同时，梨的一段蒋昕捷的访，在微博上走红。

中，蒋昕捷称，在这之前从来没有用这种形式写过文章，写这篇文章时，监考老师站在旁边看了好久。高考后他出去游玩之前，还给妈妈说要买一份当地的报纸，“报纸上肯定有我的作文”。

据了解，蒋昕捷凭借《赤兔之死》成名后，被南京师范大学广播电视新闻系录取。2005年毕业后签约中国青年报，后为冰点特稿部记者，2010年3月，因文章“围剿地沟油”和“是什么让揭开地沟油盖子的教授改口”的调查报道轰动全国。

如今，蒋昕捷任职天猫公关总监，化名安答。

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E婀娜 ē nu? ? 讹诈 ? 遏制

F fān 藩篱 fáng 脂肪 f?n 汾水 fǔ 惊魂甫定讣 fù 讣告

G gāi 言简意赅 gāng 力能扛鼎 g? 瓜葛纠葛杯葛 g?n 横亘 gěng 脖颈 gōng 股肱 gōng 觥筹 gōu 佝偻 g?u 污垢 g?u 诟骂 g?u 勾当桎梏zhì gù guàn 盥洗室 guǎng 粗犷 guī 皈依 gǔi 日晷 guō 聒噪余勇可贾gǔ

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L衣衫褴褛lán lǚ láng 琅琅上口 lài 青睐 lào 烙印 l? 勒索勒令 lēi 勒紧 l?i 擂台打擂 l?i 羸弱踉跄liàng qiàng 趔趄li? qi? 管窥蠡测lí lǐ 迤逦 lín 遴选 líng yǔ身陷囹圄 l?ng 弄堂 l?u 镂空

M mái 阴霾埋怨 mán m?i 联袂 m?n 愤懑 mǐ 消弭 mì 分泌 mǐn 泯灭酩酊大醉mǐng dǐng m? m? 蓦然回首

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Q qī 亲戚 qí 菜畦 qǐ 稽首 qì 付讫 qì 自古迄今 qiān 罪愆 qiān 悭吝 qián 潜质 qián 掮客 qiāng 戕害 qiáng 襁褓 qiào 讥

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Y 睚yá眦必报 yà 倾轧 yà 揠苗助长 yān 湮没湮灭 yán 筵席 yǎn 偃旗息鼓 yǎn 梦魇 yàn 赝品 yào 钥匙揶揄y? yú yì 翌日 yì肄业氤氲yīn yūn yǒu 良莠不齐 y?u 囿于成见yǔ 瘐毙伛偻yǔlǚ yù 鬼蜮锁钥yu? yùn 月晕晕车

Z zàng 宝藏 zhǎo 沼气 zēng 憎恨憎恶 z?ng 锃亮 záo 穿凿 zh? 惊蛰蛰伏 zhēn 箴言帧 zhēn 装帧 zh?n 饮鸩止渴 zhěn 缜密 zh?ng 诤友 zhì 卷帙浩繁 zǒng 戎马倥偬 zhuō 远见卓识 zhu? 真知灼见 zhù 机杼 zhūn 谆谆告诫 zhu? 擢发难数 zhu? 濯濯童山 zǐ 渣滓 zì 浸渍jìn zu? 惭怍

二、写一写——字形

盘点一：常见易错两字词语

安详舶品妨碍重叠粗犷蜂拥震撼妥帖原型覆灭辐射凑合松弛脉搏即使谜团蛰伏表率追溯精粹博弈擅长瞭望沉湎竣工编纂恪守杀戮坐落痉挛平添雾凇精简啰唆修葺增值青睐旋律赝品发轫宣泄夜宵寒暄就绪元宵九霄荧光销赃款坐镇剧增融资马厩桃园褴褛切磋招募怅惘海涵挤兑赫然摄取渊源抱怨株连部署稼穑通缉艺苑通牒翱翔刻画晋升浏览参与赋予竣工讲义戡乱箴言车蓬诓骗就范防范聒噪矜持蛊惑整饬影碟辐射梦魇忤逆置喙般配懵懂福祉梗概跻身睿智楹联矫情证券蹂躏深邃联袂璀璨寥廓盘桓羸弱经典砥砺刍议靓丽临摹拇指彗星陨落

抱负署名威慑蒙昧端详斑驳晦涩精湛盘点二：常见易错三字词语

莫须有破天荒黄粱梦白炽灯孵化器入场券度村压轴戏喝倒彩活性炭敲竹杠编辑室协奏曲势利眼圆舞曲满堂彩舶来品混合物三部曲井冈山纪录片发祥地暴发户练习簿哈密瓜沙家浜必需品明信片文绉绉照相机一炷香座右铭白内障孤零零鱼水情笑眯眯跑龙套勘误表水蒸气亲和力脾气躁蹚浑水黄澄澄绿茵场抠字眼殊不知冠名权放空炮唱双簧明信片碰钉子辩证法金刚钻烟幕弹洽谈会水龙头挖墙脚雄赳赳荧光屏骈俪文烂摊子弹簧秤保鲜膜老两口喜盈门口头禅蜡像馆冷不防

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唉声叹气按兵不动黯然失色飞扬跋扈纵横捭阖民生凋敝敝帚自珍略见一斑班师回朝并行不悖英雄辈出关怀备至

辐射梦魇忤逆置喙般配懵懂福祉梗概跻身睿智楹联矫情证券蹂躏深邃联袂璀璨寥廓盘桓羸弱经典砥砺刍议靓丽临摹拇指彗星陨落

抱负署名威慑蒙昧端详斑驳晦涩精湛盘点二：常见易错三字词语

唉声叹气按兵不动黯然失色飞扬跋扈纵横捭阖民生凋敝敝帚自珍略见一斑班师回朝并行不悖英雄辈出关怀备至信心倍增白璧微瑕金碧辉煌群贤毕至筚路蓝缕备受欢迎明辨是非按部就班无精打张灯结彩为虎作伥得不偿失瞠目结舌计日程功纵横驰骋一筹莫展相形见绌川流不息卓尔不群温文尔雅披星戴月穷兵黩武出尔反尔要言不烦流言蜚语发愤图强奋发有为名列前茅重蹈覆辙言简意赅如鲠在喉沽名钓誉事必躬亲蛊惑人心阴谋诡计引吭高歌一丘之貉老奸巨猾焕然一新涣然冰释病入膏肓和盘托出和衷共济随声附和貌合神离前仰后合天网恢恢融会贯通拾人牙慧无稽之谈竭泽而渔愤世嫉俗若即若离声名狼藉迫不及待故伎重演既往不咎继往开来汗流浃背草菅人命艰苦奋斗精兵简政弱不禁风噤若寒蝉不胫而走泾渭分明笑容可掬绝无仅有同仇敌忾功亏一篑万籁无声鞭辟入里不寒而栗厉行节约雷厉风行再接再厉变本加厉励精图治浮想联翩流连往返寥寥无几流芳百世光怪陆离语无伦次美轮美奂满腹经纶蒙昧无知个中三昧所向披靡靡靡之音弥天大谎秘而不宣绵里藏针勉为其难不名一文莫名其状死不瞑目苦思冥想漠不关心墨守成规剑拔弩张如法炮制自负盈亏出奇制胜出其不意提纲挈领呼天抢地怙恶不悛委曲求全理屈词穷以德报怨各行其是惹是生非程门立雪无事生非文过饰非拭目以待信而有征众口铄金毛骨悚然鬼鬼祟祟纷至沓来恬不知耻暴殄天物铤而走险走投无路如火如荼按图索骥老马识途蜕化变质惘然若失痴心妄想蔚然成风文恬武嬉好高骛远趋之若鹜应接不暇瑕瑜互见大显身手响彻云霄销声匿迹惟妙惟肖不肖子孙别出心裁喧宾夺主循规蹈矩寻章摘句徇情枉法桀骜不驯真知灼见湮没无闻察言观色和颜悦色祸国殃民泱泱大国杳无音信开门揖盗甘之如饴贻笑大方苦心孤诣意气用事义愤填膺万马齐喑记忆犹新怨天尤人少安毋躁坐收渔利向隅而泣缘木求鱼戒骄戒躁以身作则相得益彰明火执仗虚左以待乌烟瘴气昭然若揭动辄得咎饮鸩止渴旁征博引支离破碎仗义执言趾高气扬炙手可热鳞次栉比闲情逸致销赃灭迹衷心感谢莫衷一是一见钟情老态龙钟摩肩接踵惴惴不安人情世故为人处世共商国是盘点四：常见易错多字词语

一不做，二不休一失足成千古恨一着不慎，满盘皆输一言以蔽之一夫当关，万夫莫开一叶障目，不见泰山一言既出，驷马难追一张一弛，文武之道万变不离其宗三折肱，为良医口惠而实不至万事俱备只欠东风无立锥之地千里之堤，溃于蚁穴己所不欲，勿施于人手无缚鸡之力不敢越雷池一步化干戈为玉帛月晕而风，础晕而雨风马牛不相及为渊驱鱼，为丛雀心有灵犀一点通水能载舟，亦能覆舟功到自然成不可同日而语冒天下之大不韪失之东隅，收之桑榆皮之不存，毛将焉附毕其功于一役百足之虫，死而不僵吃一堑，长一智有则改之，无则加勉百思不得其解有志者事竟成是可忍，孰不可忍多行不义，必自毙城门失火，殃及池鱼行百里者半九十庆父不死，鲁难未已迅雷不及掩耳防民之口甚于防川尽信书不如无书拒人千里之外仁者见仁，智者见智近朱者赤，近墨者黑出生牛犊不怕虎言者谆谆，听者藐藐识时务者为俊杰言而无文，行而不远言者无罪，闻者足戒取之不尽，用之不竭事实胜于雄辩英雄所见略同招之即来，挥之即去明修栈道，暗度陈仓金玉其外，败絮其中学而优则仕放之四海而皆准牵一发而动全身挟天子以令诸侯胜不骄，败不馁狡兔死良狗烹前世不忘，后世之师差之毫厘，谬以千里恨铁不成钢既来之，则安之桃李不言，下自成蹊疾风知劲草海水不可斗量盛名之下，其实难副眼不见为净偷鸡不成，蚀把米欲加之罪，何患无辞赔了夫人又折兵谦受益，满招损道不同，不相为谋道高一尺，魔高一丈富贵不能* 精诚所至，金石为开醉翁之意不在酒燕雀安知鸿鹄之志鞠躬尽瘁，死而后已糟糠之妻不下堂鹬蚌相争，渔人得利翻手为云，覆手雨天网恢恢，疏而不漏五十步笑百步不经一事，不长一智水火不相容反其道而行之司马昭之心，路人皆知防患于未然茕茕孑立，形影相吊图穷匕首见

优质课《滕王阁序》教学设计与反思

指导思想

　《滕王阁序》文辞华美，气韵生动，句式整齐，具有骈体文赋的韵律和格调;同时又志趣高远，兼具文人雅士的情趣和抱负，以其?文?质?相得益彰、珠联璧合成为千古传诵的佳作。教学本文，应设法引导学生对其中精美的对句、华美的辞、丰富的典故、作者的襟怀与情志进行揣摩体味，含英咀华。然而文章文辞微约，典故繁多，又使文本的解读障碍重重，导致学生畏难情绪严重。故教师还应积极引导学生扫除阅读理解障碍，创设生动的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，使学生能够积极主动地投入鉴赏活动。

设计特点

　本设计以《普通高中语文课程标准(实验)》?注重语文应用、审美、探究能力的培养?的基本理念为指导，以学生为主体，注重养成学生的合作学习习惯，培养学生的探究能力，引导学生通过阅读和思考，领悟本文丰富的精神内涵，探讨人生价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，从而将知识能力、学习方法和情感体验有机结合，体现了课程目标的三纬设计要求。

教学目的

　知识能力目标：

　1.学习掌握作家和文体知识

　2.把握文章主旨，体悟作者复杂跌宕的情思。

　3.背诵全文。

　情感目标：

　培养学生的审美情趣;培养学生对待挫折的正确态度，引导学生树立积极高尚的人生观。

教学过程

　第一课时

　教学要点：

　让学生在诵读中体会骈文的音韵和句式特点，感受华丽的语言风格，进而自主理解文章内容。

教学内容：

　 一、自读明文意

　1、学生自读课文，查阅工具书，读准字音，易错的字音、字形要重点标注。

　2、紧密结合课文注释，疏通文意。先独立阅读，后四人一组，协作解决读不懂的语句。(根据骈文铺排渲染的特点，不必字字落实，重在意会，对文中的难理解的词句，老师可以适当地点拨，如：?雄州雾列，俊星驰?中的?雾?星?名词作状语;?襟三江而带五湖?中的?襟?带?名词的意动用法 )

　设计说明本文词语丰富生疏，典故繁多，学生理解确实有难度。但教材注解十分详细，教师不宜讲读，因此让学生借助注释通读全文十分必要。同时，将预习放到课堂上，提供了学生间合作解决问题的机会，也方便了教师对预习过程的必要监控与及时指导，增强了预习效果。

　《普通高中语文课程标准(实验)》对于文言文阅读的要求是?阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容?。本设计通过第一步的筛选、识记，第二步的合作答疑，突出重点，层层落实，既落实了文言文教学目标，又突出了针对性，提高了课堂效率。

二、朗读明音律

　1.听读。(要求听字音、听停顿、听情感)

　2.仿读。(要求读准字音、停顿，体会情感)

　3.对句读。同桌分为两组，一读上句，一读下句，读中感悟节奏。

　教师提示：不仅要读出句内的停顿，还要读出各句间的节奏变化。如第二段先以四字句点出秋令时节，之后以舒缓的长句描摹秋景，再以四字短句显抑扬顿挫，登阁则用短促的三字句以显轻快，最后用错落的四六句写极目所见，长短相间，错落有致。

　4.学生试着总结本文的节奏特点。

　教师点拨小结：形式上《滕王阁序》用了当时流行的骈体文传统，讲求对仗，一般是用四字句和六字句，平仄相对;又加以散文化,音韵和谐而又富于变化。

　设计说明本文属于骈体文赋，教师既要引导学生在读中自然体会?骈体赋?的对仗整齐，也要引导他们体会其?文?的错落变化。

三、精读明思路

　1、题目是文章的眼睛，标题往往是文章展开的依据。本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》。大家速读课文，看文章各段是怎样扣住题目层层展开的?

　明确：

　第一段：扣?洪府?，写地势雄伟、人才杰出。

　第二、三段：扣?秋日登阁?，写秋景特色、登阁胜景

　第四、五段：扣?饯?，写宴会胜况、人生遇合

　第六、七段：扣?别?，自叙遭际，谢主引宾

　设计说明?授之以鱼，不如授之以渔?，要教会学生?解题以明文意?的阅读技巧。

　2、分角色朗读体会。(要求读出情景、读出情感)

　齐读第一段，读出气势，边读边想象滕王阁饯人杰地灵的盛况;女生读第二、三段，声音清丽，体会滕王阁的雕梁画栋、叠金铺翠、山明水秀、霞飘鹜飞的美景;教师范读第四、五段，声音浑厚，表现出失意的悲怆和穷且益坚的追求;第六、七段齐读，体会世存知音的欣慰、临别赋诗的诚挚。

　设计说明第二环节的听读、仿读的朗读与第三环节的分角色朗读体会是两个不同层面的读。第二环节中全体学生都能在凝神谛听中产生一种朦胧的美感，并自觉地去模仿体会，但此时学生得到的美感只是朦胧的，心知其美而口不能言;教师适时设置第三环节的精读，借助行文思路恰当地予以点拨，启发学生进行较具体的想像和思考，使学生时时感到自己处在文意境界之中，并陶醉于文本营造的种种境界，及时深化了学生的审美体验。

四、品读探主旨

　?文为心声?。找出文中体现作者情感的关键语句，反复诵读，要读中见情，读出文意。

　参考：体现作者情感的句子包括描写宴会盛况的语句，尤其是直接抒情的语句及典故的用意。

　要读出情感，如：读?关山难越，谁悲失路之人?萍水相聚，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?两句时，要读出不得志之苦和渴望被赏识之情，?难?悲?怀?不见?何年?需重读。?老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志?要读出乐观向上的积极心态，语调要昂扬、高亢。

　设计说明通过关键句的朗读，领悟文章的主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，忧伤但不消沉。

　五、赏读求鉴赏

　1、骈体文用于诗词，表意凝炼，抒情酣畅，富有音乐美。它的基本特点是对仗、藻饰和用典。下面大家可以根据自己的兴趣，结合自己的知识储备，任选其中一点，自由组合成对仗、藻饰、用典三个兴趣小组，深入品读探究。

　2、小组活动：

　搜集整理对仗/藻饰/用典的常识知识，对课文中的典型例句进行赏读，设计适当习题对本部分知识进行巩固;做好活动记录，准备下节课进行小组汇报展。

　设计说明分组探究的设计，顾及了学生在原有基础和学习需求等方面的差异，激发了学生的兴趣和潜能，充分调动学生自己的生活经验和知识积累，注重个性化的阅读，更有利于发展学生的探究能力。

第二课时

　教学要点：

　小组汇报展示;检测、巩固活动成果

　 教学内容：

一、小组展示

　各小组展示本组的活动成果，其他小组学习、记录。

二、小组交流

　各小组之间互相质疑、答疑。

　三、检测巩固

　教师给出检测练习，检验全班对三部分知识的掌握情况

　(一)对仗检测

　1)教师根据课文情境给出上句，由学生抢答下句。

　滕王阁中，高朋满座，见秋水之浩淼，文不加点，谁人腾蛟起凤

　参考答案：都督宴上，盛友如云，望长天之一色，倚马可待，王勃绣口锦心

　2)2004年全国高考卷(鲁、晋、豫、冀、皖、赣)(4分)

　第一题 ①扫千年旧习 ②祖国江山好

　第二题冬去春来千条杨柳迎风绿

　参考答案：①树世纪新风书　②神州大地新　　冰消雪化万朵梅花扑鼻香

　设计说明该设计即巩固拓展了对仗知识，又训练了学生的语言运用能力。

　(二)藻饰检测

　1)赏析?潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫?。

　参考答案：这两句不囿于静止的'画面色彩，而着力表现山光水色的色彩变幻：寒潭之水因积水消尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征。

　2)名对补缺：

　相传，苏东坡与其妹苏小妹互相题试。苏小妹要哥哥在?轻风细柳?和?淡月梅花?中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：?轻风摇细柳，淡月映梅花。?不料苏小妹却评之为?下品?。苏东坡认真思索后改为?轻风舞细柳，淡月隐梅花?，小妹仍道：?好是好了，但不属上品。?你能试试填出这两个字吗?

　最后苏小妹念出自己的答案：?轻风扶细柳，淡月失梅花。?苏东坡不禁托掌称妙。你能说说这两个字妙在何处吗?

　参考答案：因为?扶?字和苏轼的?摇?和?舞?比起来使无形的风仿佛有了知觉，使其人格化了，而且与?细?的搭配别出心裁。用?失?比?映?和?隐?好，是因为?失?字表现出了特定情境中(月下)的物(梅花)的特征，具有不映不隐的朦胧美。

　设计说明两题既培养了学生对文字的审美情趣，也训练了学生意境、炼字类型的鉴赏、解题能力。

　(三)用典训练

　1)这篇文章是饯别序，四、五两段大量用典抒发作者的个人心志，如果去掉这两段，结构仍然完整。如果没有这两段，你认为这篇序文还会不会流传千古?

　教师点拨小结：本文打动读者的不光是华丽的形式和辞藻，更美在大量典故表现出来的交织于作者内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂、跌宕的思想感情，同时，它展示出的?居逆境而思有为?的乐观精神征服了一代代读者，激励无数有识之士自我完善、笑对人生。这也启示我们，写文章要文质兼美，要写出情志，写出波澜，尝试运用多种抒情方式。

　2)才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首《行路难》，成为流传千古的佳作。大家试试分析，他此时的情感是怎样变化的?

　参考答案：这首诗也和《滕王阁序》一样，由宴乐想到自身的失意，感到前途茫然，再通过联想历史人物的际遇，结尾以?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海?振起，表现了乐观旷达的情怀。

　设计说明通过类比加以印证，进一步加深学生对用典曲折传情的理解，同时丰富学生积累，开阔学生眼界。

　四、布置作业

　1、准备小组课文背诵比赛。

　比赛规则：1)仍按上节课的三个活动小组进行评比;2)每组随机抽出5人代表本组比赛，个人满分为10分(要求能准确、熟练背诵);3)按小组参赛成员平均分给三个小组排名;

　2、写演讲稿：人生难免失意。历史上许多名人都遭逢过失意，你如何评价他们的选择?面对人生的失意，你会如何选择?请以?面对人生的失意?为话题写演讲稿，并在班内张贴(全体参与);自主报名参加下节语文课的演讲比赛。

　3、对?对子?大擂台(本周内结束)

　规则：1)在后黑板的班级论坛上张贴帖子，每人至少出两个上句(可引用可原创)，并准备好对跟帖进行评价。2)自由跟帖，被纳1帖获1分。3)根据跟帖的得分，评选出本次活动的3名?擂台之星?。

　教学反思

　《滕王阁序》在第四册课本中位置尴尬。它是第二单元的重头戏，但前面却是整个一单元都要求全文背诵的古文。所以，我一宣布这篇课文也要求全文背诵，全班立即哀叹声一片：?不会吧，又要背!?太长啦!?太难了，看不下去!?当时我心里就一凉。全班畏难情绪这么严重，必然会有大量的中下游成绩的学生自主偷懒甚至放弃;如果一味强制背诵，就会有大量同学只应付当时的检查，吃夹生饭。尤其是，像这样一篇文质兼美的千古奇文，如果在怨声载道中强摁学生去分析、背诵，也实实在在是浪费。于是，我就把设计重点放在了对学生进行德育、美育，激发学生兴趣，引导学生自主学习上面。修改了数不清多少次，才终于有了以上设计。从上课试用的效果看，达到了预设目的。

　?读?是语文学习的本质手段，所以，第一课时我将?读?作为学生经验获得的基本途径，以学生朗读为主，通过多种形式的读，让学生自己体会文本的形式、语言特点，自己试着走进文本的灵魂，触摸作者的情感，教师绝不说教。这个环节由于只设置了读的任务，没有其他繁琐的任务压力，学生们读的很投入。尤其是到了后半部分的品读体会环节，学生们开始逐渐读?进去?了，有的不自觉的摇头晃脑，有的边读边比划，读到动情处，或苍凉悲怆，或激越高亢，很是动人。

　经过逐层深入地品读之后，转入理解把握文体环节。骈体文的文体知识在学生手头的各种学习资料上都能找到，我决定?能不讲的不讲?，不越俎代庖，而是让学生们根据自己的兴趣，自选专题，通过小组合作，搜集资料。由于是自主选择、?自给自足?，学生们兴趣高涨，本来枯燥的常识也不觉得枯燥了。在此基础上趁热打铁，进行课文探究赏读，自主设计巩固练习，整个过程都是学生自己在积极主动地自学，效果自然比由教师干巴巴的讲解、检查好得多。小组展示活动迎合了学生的?炫耀? 、?攀比?心理，给足了学生成就感。最后教师给出必要的针对性题目，检测巩固，夯实了知识能力目标。

　课后安排背诵比赛、演讲比赛、对?对子?比赛，引进了竞争机制，刺激了学生的学习积极性。背诵比赛按小组进行，同时还强化了学生的集体荣誉感，为了不给本组拖后腿，每个同学都背得热火朝天，尤其是平时不爱学习的学生，也不惜占用休息时间结伴儿互相检查督促，很好地落实了背诵目标;演讲话题引导学生由关注文本进而关注人生，培养学生对待挫折的正确态度，引导学生树立积极高尚的人生观;对?对子?比赛既巩固了本课对仗知识，提高了语言运用能力，还拓展了知识面，培养了学生对我国传统的对联文化的浓厚兴趣。

　通过这次案例实践，我深深体会到，一节课有没有?效?，能不能?活?起来，极大程度上取决于教师的设计。教师只要敢于相信学生，千方百计调动学生的积极性，使他们乐于去思考、探究，就会发掘出学生惊人的学习潜力。

用斜线（/）给下面的短文断句。（限划8处）（3分）吴人有养猴于笼十年怜而放之信

吴人有养猴于笼十年/怜而放之/信宿（没过两夜）而辄归/曰/未远乎/异而舍诸大谷/猿久笼而忘其习/遂无所得食/鸣而死。（3分，对3处得1分，6处得2分，8处得3分）

断句步骤总结：1．通读，凭语感断，先易后难；2．抓词语，① 虚词:“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首； “乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾； “以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。②对话、引文标志: 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。③抓语句核心，一般是谓语，然后前后追问,进行推断。3．观句式：对偶句、对举句、排比句，骈文中的四六句等。4．利用上下文内容的关连、呼应断句；5．找名词（或代词）。名词或代词往往充当句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，即可确定停顿。6．找顶真。顶真是古汉语一种常见的修辞形式，句子往往前后相承，前一句作宾语的词，在后一句又作主语，也就是现代汉语的兼语句。7．依总分。文言文的句子，也有总分式的，我们可据此判断停顿。8．检查：利用翻译、语法分析或语感来检验断句是否正确合理。当然，如果我们能够掌握比较丰富的文化知识，也可以帮助我们迅速而准确地断句。比如行政事务、名物制度等。

总之，这道题考查同学们综合运用文言知识的能力，如果我们能掌握一定的方法，再辅以必要的训练，相信在高考中取得满分是完全可能的。

文言文在高考作文的运用

1. 高考文言文作文写作

写文言文和写现代文的技巧我觉得有相似之处

现在简单说点我自己的经验

首先是老师们常说的开头要精彩

现在的评卷老师，热的不行，很难对某篇文章感兴趣

所以开头未必要突出主题，但是一定要让老师吃一小惊，心中想：他为什么这么说？这样才能让你的第一印象在最高分数段晃悠如果自己没有太大把握直接用你觉得有气势还贴近你的主题的现成文言文。千万别用太多的好、感叹词，呜呼哀哉的有装腔作势的感觉。

还有一个就是多用排比

别考虑说是不是会因为排比的时候不会太文邹邹的而影响“文言文”的效果

告诉你没有哪个老师会真正的觉得读文言文顺嘴

你写的即使有时候看似现代一点老师也不会发觉

排比写个四五句句句经典一些多思考一会

保证把老师忽悠蒙掉给高分就得了

祝你高考顺利

我当年就是靠语文拉下点分数，才上了个大学

2. 高考作文可以写文言文吗

可以写的。

高考作文一般要求立意自定、文体自选（或除诗歌外）、题目自拟、不得抄袭、不少于800字，因此高考作文是可以写文言文的。文言文无可争议是历史的语言，它具备着言简意赅的特点。

用很少的话却表示十分丰富的意思。所以无论读古文还是写古文，都需要有十分丰富的想象力。

就像中国的诗词、文字等都有着无尽的想象空间，这是中国文化整体上浪漫的一个体现。古文遣词造句的凝炼，精要之处，还表现在文句大多用笔简洁而意蕴丰富，节奏鲜明且韵律优美。

经典古文中有大量文质优美的对偶句、气势磅礴的排比句、生动形象的比喻句，富有哲理的警示句、情感真挚的抒情句、鞭辟入里的议论句，不仅可以使文章生动优雅，文斐然，而且可以在一定程度上展示自己的阅读量和知识面，增加文章的思想深度和文化含量。但是高考作文有字数上的硬性限制，若写文言文，在达到字数要求的基础上，恐怕需要是同体量白话文的思想内容的数倍。

因此，若对于古文功底尤深，又极具思辨能力的学生不妨尝试，而一般成程度的学生最好不要盲目跟风。虽然每年都有写文言文脱颖而出的考生，但文言文对考生文笔要求太高，一不小心就会写成伪文言文，且高考时间有限制，这么短的时间，对考生各方面的要求都很高。

当然，如果你对自己十分有信心的话，可以写。

3. 怎样把文言文运用到作文里

其实如果实在高考的时候，是不建议全篇通用文言文，因为高考作文用文言文论述具有硬顶风险，还是稳中求高的策略比较实际~

但可以在作文，特别是议论文中用些文言文中有深刻含义的名言名句给你缩写的文章增色。想运用自如还需本身就有大量积累。如果对这方面有兴趣，可在生活中自己摘录有用的句子，还可以买一些高考语文的总复习书籍，里面都有名言名句的归纳，这样不仅增强作文，也在名句填写的时候给自己多赢的几分。

祝你学习进步，O（∩_∩）O~

4. 高中作文能用的文言文句

工欲善其事必先利其器

天下大事，必作于细，天下难事，必作于易。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

伫倚危楼，独上高楼，望尽天涯路；一道渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；暮然回首，那人区在灯火阑珊处。（这是王国维从词里边提炼的关于人生三重境界的经典论述）

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

他山之石可以攻玉。

君子和而不同，小人同而不和。

却把万字平戎策，换着东邻种树书，谁料此生，心在天山，身老沧洲。

忍把浮名，换着浅酌抵偿。（柳永可靠落榜后遣怀之作，因此句惹怒皇上，再次科考时被除名，并且当时的皇帝在拉到他的考卷时说“且去浅酌低唱，何要浮名”从此柳永打着“奉旨填词”的招牌游走于民间烟花之地，远离庙堂，注定了一生漂泊琉璃的人生境遇和创作内容和风格）

好了，就说到这里，这些东西自己要平时多看，别人说是说不完的。

5. 如何评价历年高考中用文言文写的满分作文

首先说可以。高考作文是文体不限的（诗歌除外），所以高考作文写成文言文体例没什么不可以。而且历年高考满分作文（现在称作标杆作文）中确有这方面的优秀之作，包括江苏省王云飞同学于2014年高考写成的骈体文，轰动一时。

其次说要慎重。高考作文毕竟是限时之作，短时间内完成将近一千字的写作，还要求扣题完成，这对考生而言是一个很大的挑战。除非对文言文的笔法驾轻就熟，否则写起来可能会磕磕绊绊，文思打乱，结果连篇幅可能都写不够，而且写出来的成品还可能很多句子不符合文言文的文法要求，写出来的是“伪文言文”，这样不但不能得高分，甚至连基本分都得不到。

6. 文言文的作文高考可以写吗